钟亮，一个钟情明亮的女子，博客名为＂明如月＂，愿以微微的光亮，和你相互映照。行走在语文正道路上，搜集每一片阳光，也一路播撒阳光，传递教育的智慧、激情，还有诗意和力量！

植养作文的根守候开花的树

——我的作文教学主张

教育部基础教育课程教材专家委员会委员温儒敏教授在《高考语文改革的走向分析及建议》一文里鞭辟入里地分析了高考改革趋势，特别是关于作文教学的看法可谓振聋发聩，他说：“如今中学作文教学可以毫不夸张地说是全线崩溃，全都是瞄准考试的套式训练，几乎人人喊打，又人人参与。”可谓忧思深远。面对作文教学舍本逐末的现状，欣喜读到《新作文》主编水鱼先生《站立的写作》一文，明确提出“站立的写作，是一种写作的理想。”笔者深以为然。“站立的写作”，才是作文教学应该追求的有生命的写作，才是“有根”的写作。

欲求木茂，必固其根本。站立舒展的姿态，须得从根的植养做起。一棵大树，开什么样的花，结什么样的果，取决于根。无根则无生命、无生气、无灵性，如假花缀于树上。追求一种有根的写作，才是改变作文教学生态的基础。在此基础上，再持续开展有枝有叶的写作细化序列训练，当学生的语文素养像一棵枝繁叶茂的大树一样蓬勃生长，何愁作文之花不绽放得更绚丽多姿呢？

在应试背景下的作文教学，很多老师热衷于舍本逐末的应试“雕虫小技”的灌输，注重以考试为导向的“功利性”作文训练，而没有呵护好学生作文的根。表现在以下四个方面：一是过分重视形式，技术训练占据主流，专门训练开头结尾、结构模式，造成作文内容空洞，模式化严重；二是过分重视所谓的写作素材运用，学生思维变得僵化，选材脱离生活；三是过度注重优秀范文的借鉴模仿，忽视了阅读积淀和感悟体验，造成作文底蕴严重不足；四是作文讲评贪多求全，针对性不够导致写作能力没有突破。这些操作导致学生作文不是面目可憎，就是千篇一律，真我个性风采不够舒展，缺少时代感与现实感，缺乏对生活的真实感悟和深切体验。一言以蔽之，可概括为“四无作文”，谓之“无生活、无个性、无真情、无思想”。具体体现有以下四个特征：

（一）缺乏鲜活的生活源泉

在各种考试作文中，老师们普遍反映：很难在学生作文里找到孩子们自己亲自“活过”的独特印记，有的显得与生活脱节的“低幼化”，有的又以“高大上”迎合老师。本来生活中是人人有经历，处处有文章，但是在学生作文里却看不到生活的投影，感受不了生活的鲜活气息和心灵的温度。以14年四川高考作文“站立的人”为例，本来完全可以放眼看世界，慧眼看生活，选取更有新鲜气息的生活材料。但还是众多学生甘做材料的搬运工，古人的“代言人”，大量选择司马迁、陶渊明、苏东坡等材料，既表现出学生素材积累陈旧，也表现出对现实缺乏







































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