课程开发的背景

中华民族的传统节日文化有着许多精彩的文化内容，它包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等，对提高人们的文化素质、维护社会公德、增强民间凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。然而，我们的学生对此了解的不多，基于此，对我校的部分班级进行抽样了解，结果是：15％左右的学生对传统节日由来有一点了解，50%的学生连节日与具体的时间都对不上号来。分析其原因有二：一是学生学习的课程里面，很少涉及这方面的内容，是教育的空白区；二是对这方面的研究很少，缺少探究的氛围。学生过的每一个节日，除了吃，就是玩，没有创设一种挖掘、探究节日“实质”的氛围，所以学生对传统节日的知识知之甚少。为了让我们的国粹再现其精华，也让我们的学生更深入地了解传统节日文化，增强民族自豪感。年，我校进行《中国传统节日》校本课程开发研究，让学生传承节日文化，用经典浸润人生。

课程的构成要素

（一）课程开发的目标：

总目标：通过校本课程的开发与研究，让师生在学习中了解传统节日民俗，学习节日文化，树立国家意识，增强民族自豪感，自觉弘扬民族文化，传承民族精神。校本课程的开发研究过程中，开展丰富多彩的传统节日文化教育、宣传活动，挖掘传统节日文化的内涵，营造浓郁的传统文化教育氛围，进一步提升校园文化，提高学校的教学质量，凸现学校的特色教育，提升学校的形象。

具体目标：1、了解中华传统的各个节日的由来与传说。2、了解中华传统的各个节日的习俗。3、了解中华传统的各个节日的诗词文化。4、引导学生主动搜集资料，激发学生的民族自豪感。5、开展各种节日活动，深入了解传统节日内涵。

（二）课程实施的内容

1、主要内容：

（1）调查了解节日的由来及各地的风俗习惯。过节之前，引导学生上网查找、收集各种节日的由来及相关传说，了解中国各地传统节日习俗，对传统节日的来龙去脉有一个清晰的认识。

（2）开展一些主题活动。每个节日确定五个环节：“关于春节”、“文化探源”、“研究在线”、“亲子体验”、“交流提升”。过节时鼓励学生和家长亲子体验，制作贺卡、小报，讲民俗故事，礼仪表演，节日饮食大比拼，让传统变得有声有色，让民俗变得可亲可近，提高学生对本国传统节日的温情和敬意。

（3）了解不同节日的相关文化知识。借助古代蒙学读物、古代诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面，积累与节日有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有助于学生了解传统节日的文化内涵。课程的实施

课时：每周一课时

在传统节日的前后期间，学校的经典诵读课安排学生诵读，其中1-2年级的校本课程课也可以诵读。在诵读专题节日诗文前，每班开设一节“传统节日我知道”少先队活动课或综合实践课，以此启动本班专题节日诗文诵读。专题活动结束后级部要举行相关展示活动，并收集相关资料上交学校。下面以下几个节日为例作进一步的介绍。

节日

目标

一级

二级

三级

清

明

节

知道清明节的具体日期；初步了解节日的来历；了解清明节的风俗习惯。

通过调查、访问，收集有关清明节的资料。

通过手抄报、演讲等形式挖掘清明节的文化内涵，并诵读诗文。

端

午

节

知道端午节的具体日期；初步了解节日的来历；了解端午节的风俗习惯。

通过调查、阅读上网查找等方式，收集有关端午节的资料。

收集端午节风俗习惯的各种图片，办一次图片展或搞一次其他形式的实践活动，挖掘端午节的文化内涵，并诵读诗文。

中

秋

节

知道中秋节的具体日期；初步了解节日的来历，了解中秋节的风俗习惯。

能通过多种渠道收集与中秋节有关的资料，并能把资料整理组合好。

了解中秋节的文化意义，并能通过一些实践活动发现更深层次的内容，并诵读诗文。

春

节

知道春节的具体日期，初步了解节日的来历，了解春节的风俗习惯。

通过回忆，查找资料等途径了解春节在各地的不同风俗习惯。

通过各种实践活动，发现春节的文化意义，并诵读诗文。

元

宵

节

知道元宵节的具体日期，初步了解元宵节的来历；了解元宵节的风俗习惯。

通过回忆，查找资料等途径，了解元宵节在各地的不同风俗习惯，并能整理、组合资料。

收集元宵节风俗习惯的图片及各种实物，办一次展览，了解元宵节的文化内涵，并诵读诗文。

课程的保障

1.要加强领导，广泛动员，提高教师，尤其是班主任对本教材学习的重视。扎扎实实地开展传统节日中的主题宣传教育实践活动。

春节主题教育活动九九重阳节：向老人学习，尊老孝亲主题教育活动

2.充分挖掘传统节日教育资源，发挥社团活动的示范和辐射作用，推动传统节日深入开展。

3.定期展现师生在传统节日中德育实践活动中的阶段性成果。

4.加强师生双向评价机制的探索，促进师生两个积极性，真正把传统文化中的德育教育向深入发展。5.通过外派教师学习等形式，积极进行专业师资培训，要进一步丰富课堂资源，创新课堂教学形式。

课程的实施效果

传统节日学校校本课程已走过两年历程,在课程实施的过程中，学校注重以过程性评价为主，对学生的学习态度、学习能力、文化积累、情感体验、活动表现等进行过程性记录；使用口试、观察、访谈、作品分析和活动情况记录等形式，采用等级制评价。指导学生开展自我评价、相互评价，还可以请学生家长参与评价，使评价成为学校、教师、学生、同学、家长等多个主体共同参与的交互活动。

（一）学生心声成动力

9月份，并以“我喜欢的校本课程”为主题的征文活动，写对传统节日这么课程的感受、想法以及设想。题目自拟，体裁不限，学生自愿参加，全校共有名学生参与了此次征文活动。由此活动可以看出，传统节日校本课程正逐渐被学生认同和喜爱。

（二）赛课平台促发展

11月份我校举行了学校内部的传统节日校本课程的赛课活动，让学校师生走进传统节日，感受传统节日带来的精彩课堂，在课上，仿佛又回到了那个古色古香的传统年代，师生浸润经典文化的同时，感受到中国国学的博大精深。其中，国佳丽老师的“中秋话月饼做月饼”充满灵动，获得了一致好评。带动了传统节日校本课程的发展。

（三）成果展示获赞赏

学校开展了传统游戏节，武术操展示古诗词诵读比赛等活动定期展示，每个年级的校本展示都各具特色。其中，10名学生在山东省妇联组织的“美德在我家”书画比赛中获奖，学生的经典诵读《长征组歌》在山东省获得二等奖。

学校也被评为关心下一代先进集体、优秀家长学校、连续两年评为潍坊市爱国主义读书先进单位。