让作文散发文化馨香，让作文教学更高效

衡水市第六中学刘玉慈

　　我校语文教师利用三年多的时间，在谭蘅君老师的文化作文旗帜的指引下，通过对“文化作文积累与仿写”与“文化作文素材与积累”两个子课题的认真研究与踏实实践，真正的走近了文化作文——根植生活，充满真情，思想深刻，文采飞扬。

　　品味经典，回归文本。新课程理念指出，要“增加文化积淀，提升学生的文化品位”，课程总目标也提到要“吸取人类优秀文化的营养”，要“具有一定的文学鉴赏水平”。教材作为语文教学的重要依托和载体，其文化含量是极其丰富的。就学科教学个性而言，解读文本的主要形式是教师引导学生品味、感悟、积累和运用语言，进而领悟作品内涵，走进文本的精神世界。在语文课堂教学中，我们要积极挖掘初中语文学科的文化内涵，对学生进行思想的启迪、文化的陶冶和精神的铸炼，从而丰厚学生的文化底蕴，为学生仿写文化作文奠定坚实的基础。

　　欣赏老舍《济南的冬天》写景段落，分析内在的描摹顺序，朗读清新自然的语言；欣赏朱自清的《背影》，揣摩人物动作描写、外貌描写，感悟间接抒情；欣赏鲁迅的《故乡》，体会作者对新生活的憧憬，品析把“希望”比做“路”的人生哲理；欣赏艾青的《我爱这土地》，了解作者崇高的志趣追求，激扬内心的爱国之情……研读鲁迅作品《风筝》、《藤野先生》、《故乡》、《雪》、《孔乙己》等，多角度来赏析鲁迅语言，或幽默风趣、或真诚感人，或犀利如“投枪匕首”适当借鉴，无疑是各种文体语言的范本。何况吟唱着“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的铿锵话语，仰望鲁迅无私伟大人格。对我们也是一种精神的陶冶。例子不胜枚举，语文篇目，个个经典，字字珠玑。让作文扎根于课文名篇的土壤，是智慧而效果显著的教学理念。

　　根植生活，注入真情。让笔触紧贴时代文化的脉搏也是一条必经的作文之路。关心生活真情， 　　如年感动中国人物的故事不就是很好的写作素材吗？像悬崖小学的支教夫妻李桂林、陆建芬，他们在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。材料可适用平凡与伟大、奉献、清贫、坚守、爱心等诸多话题。放开眼光，捕捉热点，培养强烈的社会意识。文字更易引起大家的共鸣与反响，更能显示出深刻的洞察力与思辩力。又如08年上海一篇高考满分作文《他们》，小作者 　　积淀诗词，厚积薄发。诗歌是世界上最美的花朵，有“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深。诗词名句如星辰，照亮智慧的双眸；名句如春雨，滋润灵感的嫩芽。许多名句种植在文章的沃野，珍珠般闪耀美丽的光芒，散发着文化的芬芳，点燃着读者的诗情，让我们体味到作文的厚重深远。把优秀的诗歌文化与写作结合起来，既展示妙笔风采，又弘扬中华文化。五千年的诗词文化积淀，是我们的最为宝贵的精神财富。但是，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。.文化作文的写作水平不能一蹴而就，而要日积月累，厚积薄发。这就要学习古人教育的长处：注重积累和灵性保护。继承传统教育精华，走教学的最短捷径。我们要在教学过程中教学生分类列举名句，挖掘名句底蕴，展示运用示例，让同学们熟读深思感悟，带领他们走进抑扬顿挫的古代智慧。掌握了诗词名句，你在写作中引用、化用、仿写，信手拈来，自然妙语连珠，气韵流转，文采飞扬。

　　例如四川省高考优秀作文《只缘身在此山中》和福建高考优秀作文《一蓑风雨任平生》,引用诗词名句作为题目,既紧扣所选历史人物,贴切凝练,又昭示文章题旨,彰显了苏轼的豁达与超脱,可谓“一箭双雕”。又如高考作文《诗人·明月·黄花》这样模仿苏轼的《江城子》：“素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒。酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声断秋。一溪落花漫汀洲，流离苦，几时休？”小作者以厚实的积累，用一首别致的新词诠释历尽漂泊的李清照，雕琢出生动典雅的词章。语言流露着浓浓的文化气息，氤氲着悠悠的诗词馨香。

　　历史人文，厚重底蕴。沿着历史的长河一路采撷，从上古到当代，从黄帝到感动中国的模范人物，一个个民族精英用山一样的脊梁撑起了中华数千年的文明。我们走近历史人物，我们了解历史真相，我们更会感慨历史的源远流长，历史的深刻厚重。无形当中，也多了一份对生命的深入理解和思考。认识了历史文化的渊博，进而吸收民族文化的智慧，也提高了我们文化的品味和审美情趣。一切优美而诗意的东西都值得用一生去追求，文化本身就是高贵而诗意的，我们的追求很有意义。琴、棋、书、画；赋比兴，风雅颂；端午、中秋、重阳、除夕；大禹治水、孔融让梨、陶潜不为五斗米折腰……都是我们灿烂夺目的民族传统文化。当乌江水畔传来楚王声声的哀叹，当易水之滨依稀可见荆轲的决绝背影，我们懂得了什么叫悲壮。读着商鞅立木为信的经典，听着东吴六岁陆绩藏橘奉母的故事，我们明白了做人要诚信，百善孝为先。另外，文化作文就在潜移默化中熏陶学生的文化人格和文化良知。是非曲直的判断，真善美的辨析，人格魅力的评判，都不必再用生硬的语言去讲解，作文材料的积累归类的过程也是自己内心成长的过程。

　　谭蘅君老师前阶段来校做课，不仅带来了先进的文化理念，生动鲜活的课堂示范课，作文九步课堂教学法更使我们有一种云开见月明的感觉。在日常作文教学中，我们都这样的体会：学生作文指导与不指导绝对不一样，指导得法与不得效果绝对不一样，作文指导是不太好短期见效的，但长期坚持，并形成一个序列，有目的的，科学的，符合学生实际需要的指导是有效的。一直以来，我们没有真正的教材，没有现成的方法可依，我们只能摸着石头过河，慢慢揣摩，而谭蘅君老师的作文九步课堂教学法让我们眼前一亮，九步课堂教学法正好为我们提供了一个完整而前瞻的体系和一个研究的方向，我们感觉作文教学有了一套合理高效的步骤与技巧。它可以使我们的作文课更加有计划性，使学生的作文之路会更平坦，相信随着我们教研的深入，我们的作文教学理论也会日臻成熟，我们一定有更有效的方法，让我们的真情散发文化的芬芳，让文化作文的的百花园五彩缤纷。

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“文化作文” 　　1、挖掘课堂文化元素，培养学生文化人格！——祝“文化作文与文化教学”研究与实践，青竹吐翠——节节高！

　　——刘堂江　中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编、教育部新闻宣传专家顾问组成员

　　2、传文明火，植文化根，铸华夏魂，圆中国梦。

　　——郭永福　中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问编审

　　3、文化为根，教育之本。文化作文，大有可为；文化教学，前程似锦！

　　——韩其洲　教育部语言文字应用研究所副所长、副编审

　　4、文化教学，促进中国教学文化的发展。

　　——郝志军　中国教育科学研究院课程教学研究中心主任

　　5、文化承载了种族的精神密码，通过“文化作文”可建起学生传承和创新文化的操作平台。熟悉人类文化积淀，细心体验，辨别真伪，自主选择，确立认同，为学生建立属于自己的文化系统打下坚实基础。我以为，这是“文化作文”前瞻性的追求之一。

　　——储朝晖　中国教育科学研究院研究员　中国陶行知研究会副秘书长

　　6、文化现场的生动性、文化历史的厚重性、文化生活的新颖性、文化思辨的深刻性、文化基因的恒久性，让学生获取高分的同时，还拥有了一张与世界对话的文化名片。

　　——程方平　中国人民大学教育学院教授、原中国教育科学研究院学术委员会主任

　　7、将文化RNR解压释放，经过积累内化，给学生的灵魂内置正版文化软件，随时还原中国文化现场，并将这种文化熏染的人格力量，通过文字抒发呈现，这就是“文化作文”。

　　——蒋　峰　中国教育科学研究院副编审

　　8、“文化作文”，有助于中华民族的文化复兴！“文化作文”与文化教学，值得教育界思考。文化是一个民族的精神内核，“文化作文”与文化教学是教育改革的一种积极探索。做文化型教师，培养文化型学生，宏扬祖国文化。

　　——孔庆东　北京大学中文系教授

　　9、让“文化作文”走进中学语文课堂！

　　——莫怀戚　著名作家、原重庆师范大学文学与新闻学院教授

　　10、文化作文，大气做人。文化教学，学究天人。

　　——潘庆玉　山东师范大学教授、博士生导师、山东高考改革方案起草者

　　11、欣承文化任，谨修自我心。－－观文化作文与文化教学有感。

　　——丁念金　上海师大教授、博士生导师，教育部国际教育研究与咨询中心研究员，全国课程专业委员会副理事长。

　　12、文化教学是在中华民族文化复兴的大背景下的一次民族文化的觉醒和突围。

　　——刘加民中国文联研究员

　　13、文化作文，文化崛起！

　　——李彦宏　书法家、《中学语文教学参考》初中版主编

　　14、做文化的继承者与开创者，在青春给生命奠基的时刻，不缺席文化献给人生的精神盛宴，做文化创新型人才。

　　——赫学颖　《课堂内外?创新作文》副总编

　　15、“文化作文”及其教学是一场触及中国教育根脉的改革，它让学生的灵魂与民族的文化一同站立起来了，这样一种站立的姿势，是从这一刻开始的。

　　——张　迅　《作文素材》主编

　　16、着力于熏陶学生的文化人格与文化良知，把文化的衔接与修补放在课堂来进行，这标志着教育的文化自觉时代来临。

　　——唐　彬原《高考金刊》《中考金刊》主编

　　17、文化教学，让我们有理由坚信：千年后回眸，我们的目光会时时驻足在今天，感恩它开启了一个教育振兴的时代。

　　——张　颖　原《时文鲜读》副主编

　　18、“文化作文”，带领当代中小学生进入中国文化现场，感受不同时期民族文化强大的生命力。

　　——左瑞林　原西南大学文学院硕士生导师，南开中学研究员

　　19、给中学生的成长铺上一层文化的底色，再没有比这更有用的东西了。教学中我坚持用“文化作文”来提高学生的分数与素质。“文化作文”对中国教育的贡献我以为历史老人的评价也许更高。

　　——王　君　清华大学附中特级教师

　　20、“文化作文”一直是我的教学追求。我认为“传承人类优秀文化，实现跨文化思辨与融合之‘文化作文’全球总决赛”这一行为本身，已经对“文化作文”作出了最好评价。

　　——杨忠信　衡水中学语文教研组长

五、文化作文课题研究

　　文化作文大赛交流ＱＱ群号：

六、北京第一总决赛场：热烈祝贺第12届全国中小学生文化作文第一总决赛场首都北京圆满落幕，重庆二外邹璐蓼（指导老师王昌田）荣获特等奖，获得由《万象国学》杂志提供的元资金。重庆珊瑚中学甘津榕（指导老师王霞）、董源源（指导老师胡扬），重庆第11中黄靖雯（指导老师罗翔），江苏公道中学徐溪泽（指导老师房娅），吉林前郭五中李师秀（指导老师刘万春）并列荣获特等奖，分享由《万象国学》杂志提供的元奖金，每人各得元。七、重庆第二总决赛场：热烈祝贺第12届全国中小学生文化作文第二总决赛场陪都重庆圆满落幕，广东阳江一中陈俊璋（指导老师张惠琳）和重庆珊瑚中学罗晗菲（指导老师沈晓玲）并列荣获特等奖，分享由《万象国学》杂志提供的元奖金，每人各得元。

八、优质课大赛公告：第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛，12月7、8、9日在江苏扬州公道中学举行，特设：1、清华附中特级教师韩军老师任擂主的阅读同课异构，初中《老王》，高中《赤壁怀古》。2、《未来作家》杂志副主编封义珑诗人任擂主的现代诗创作教学同课异构。3、文化作文创建者谭蘅君老师任擂主的作文教学同课异构，内容为：语言训练。4、青岛普教科物理教研室推出的名师工作室主持徐海虹老师任擂主的物理学科同课异构，践行王?老师物理学科文化教学成果。本次大赛，将由国内唯一国学类杂志——《万象国学》杂志社为大赛组委会特设的“国文奖”、“奎星奖”、“诗经奖”、“墨子奖”等提供丰厚奖金。大赛报名及参赛咨询唐老师。